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未來我國的國民義務教育中，節能減碳教育的目的，可以培養學生下述的四個能力指標：「能意識到生態環境的變遷」、「能反思現有生活的耗能」、「能建立友善環境的責任感」與「能追求人與環境的和諧相處」。
．「能意識到生態環境的變遷」
節能減碳的目的在於解決人所造成環境的問題，其先決條件，應該是培養學生關注環境的變化，以及反應環境變化所需消耗的能源。這議題的具體化，可以是暖化造成冷氣或風扇用電的需求，也可以是關心颱風類型的轉變，如果未來的颱風變得多是豪雨型，我們該怎麼應對？甚至人類的行為都會造成微氣候環境的改變，例如教室內容加裝冷氣後，為了緊閉門窗，室內的二氧化碳濃度往往超過健康範圍。
可教予學生的，是觀察環境的變動與量測環境變動的技能，這技能可以簡易到使用溫度計，與學習匯整周遭環境溫度變化的能力。
．「能反思現有生活的耗能」
我們生活中的一切活動都需要能源，也因此衣、食、住、行、娛樂與教育，都與節能減碳有關連。當日常生活中大多數活動時間都在室內時，大量使用電器與消耗電力時，我們就應該更聚焦對電力或電器的管理能力。
簡單的說，在此情況下，節能減碳就是竭盡減少沒必要的耗電，例如學習知道某些電器有待機電力，無意義地耗能的情況；如冬天長期不用冷氣機時，冷氣機因為待機電力的關係仍然在耗電，此時就應該拔除插頭，杜絕無意義的消耗。又例如學校飲水機晚上與假日不用時，是否值得耗能耗電持續開著保溫？等議題。要討論這些議題，師生所需要的是使用量測電器耗能的簡易功率機，以及基本的數學能力。
．「能建立友善環境的責任感」
一旦瞭解暖化與耗能的關連性，節能減碳的知識，就必須落實到生活中的行動，而不單只是知識理論而已，這些行動簡單的像是「隨手關燈」、「走路上學」等，或是複雜到建構學校的「綠色運動會」。看似簡單的隨手行為，往往有令人驚奇的大效果，當瞭解這種關連性，就會使之內化成節能減碳的生活習慣，也是成為一種環境責任感的生活素養能力。
．「能追求人與環境的和諧相處」
節能減碳教育是一種自我反思的過程，而不是追求一昧不用的吝嗇。尤其在學校的教育場地，節能減碳的前提不是要犧牲人的健康與學習，而是在任何活動中要考慮到友善環境的因素。譬如當我們進行閱讀時，會選擇良好的場所，當有節能減碳的素養時，如可以選擇利用自然光的窗邊閱讀，不需再開閱讀燈耗能；當實在找不到明亮環境時，選擇開燈耗能是必要的行為。
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